GIWW als krachtige leeromgeving:
Er was een gevarieerd aanbod aan doelen. Er werden zowel cultuurgebonden als persoonsgebonden doelen gerealiseerd. Kinderen ontwikkelen zich op verschillende domeinen en dit niet alleen op verstandelijk gebied maar ook op fysiek, sociaal, emotioneel, … vlak. Door de verschillende uitstappen zijn ze meer betrokken waardoor er extra interesse in het kind wordt opgewekt.
GIWW als krachtige leefomgeving:
Kritische bedenkingen:
Tijdens deze bosklassen werden er enkele doelen vooropgesteld zoals ik hierboven al heb vermeld. Persoonlijk vind ik dat de leerlingen nog meer verschillende doelen konden bereiken door meer verschillende activiteiten in te plannen. Er werden verschillende wandelingen ingepland maar naast het bestuderen van het everzwijn zou ook een andere dier nog aan bod kunnen komen.
Tijdens de uitstappen begeleid door de gidsen, kwam er geen evaluatie. Hierdoor was er geen herhaling van de nieuwe leerinhoud, wat wel heel jammer was.
De voorlaatste dag, donderdag, was er een grote wandeling. Dit werd omschreven als een ontdekking van de ligging. Ik had verwacht dat we door het dorpje zouden wandelen en zo ook enkele historische of belangrijke gebouwen of elementen zouden ontdekken. Jammer genoeg bezochten we enkel de speeltuin van het dorpje waar de kinderen mochten spelen. Hier was geen gerichte activiteit of gids aanwezig. Hier begreep ik het doel van deze activiteit niet. Een lossere structuur of aanpak is aangenaam maar hier was het niet duidelijke wat de kinderen aangeleerd kregen.
Er was een gevarieerd aanbod aan doelen. Er werden zowel cultuurgebonden als persoonsgebonden doelen gerealiseerd. Kinderen ontwikkelen zich op verschillende domeinen en dit niet alleen op verstandelijk gebied maar ook op fysiek, sociaal, emotioneel, … vlak. Door de verschillende uitstappen zijn ze meer betrokken waardoor er extra interesse in het kind wordt opgewekt.
- Er werden verschillende uitstappen georganiseerd voor de leerlingen, zoals de bevertocht of de oriëntatietocht. De leerlingen leerden in de bevertocht meer over de bevers en hun manier van leven. Tijdens de oriëntatietocht leerden de leerlingen over de verschillende windrichtingen. Ze zaten geen hele dag in het klaslokaal maar zijn actief bezig tijdens het leren.
- Er werden verschillen vaardigheden aangeleerd. Een voorbeeld hiervan is het leren werken met een kompas maar ook het samenwerken met elkaar is hier een voorbeeld. Intellectuele vaardigheden werden hier gecombineerd met sociale vaardigheden en teamwork.
- De leerlingen leerden over het everzwijn aan de hand van een spel, gevolgd door een tocht naar het dierenpark waar de leerlingen echte everzwijnen zagen. De kennis werd hier onmiddellijk in realiteit ervaren waardoor kinderen de nieuwe kennis beter tot zich kunnen nemen. Op deze manier is er ook een grotere betrokkenheid.
GIWW als krachtige leefomgeving:
- De leerlingen leren leven met klasgenoten van bij het opstaan tot het slapengaan en niet enkel tijdens de schooluren en schoolsituaties. Dit heeft een positief effect op de sociale vaardigheden. Ze moeten rekening houden met elkaar. Door samen te leven, leren ze ook van elkaar. Als leerkracht krijg je ook inzicht in hun dagelijkse levensstijl wat je kan helpen bij sommige situaties in de klas.
- De leerlingen houden zich aan de regels van het domein en opgelegde afspraken door de leerkrachten. De kinderen hebben respect voor elkaar, omgeving en natuur waar ze samen moeten leven.
- Enkele van die afspraken zijn:
- Stil zijn bij het slapen
- Schoenen uit in het ‘sas’ en pantoffels aan.
- Eten nemen dat je gaat opeten.
- De natuur en dieren respecteren
- Enkele van die afspraken zijn:
- De leerlingen moesten vaak zelfstandig taken uitvoeren zoals hun bed opmaken, kleren kiezen, eten nemen, …Deze activiteiten hebben een positief effect op de persoonlijke groei naar zelfstandigheid en zelfsturing.
- De leerlingen werden gestimuleerd om hun kamer netjes te houden. Er werden ook controles gedaan. De leerlingen kregen daarna ook een beloning. Het teamwerk werd gestimuleerd. De kamer was maar netjes als iedereen samenwerkt. Ze moeten rekening houden met elkaars onkunde. Ze moeten samen werken en leven.
Kritische bedenkingen:
Tijdens deze bosklassen werden er enkele doelen vooropgesteld zoals ik hierboven al heb vermeld. Persoonlijk vind ik dat de leerlingen nog meer verschillende doelen konden bereiken door meer verschillende activiteiten in te plannen. Er werden verschillende wandelingen ingepland maar naast het bestuderen van het everzwijn zou ook een andere dier nog aan bod kunnen komen.
Tijdens de uitstappen begeleid door de gidsen, kwam er geen evaluatie. Hierdoor was er geen herhaling van de nieuwe leerinhoud, wat wel heel jammer was.
De voorlaatste dag, donderdag, was er een grote wandeling. Dit werd omschreven als een ontdekking van de ligging. Ik had verwacht dat we door het dorpje zouden wandelen en zo ook enkele historische of belangrijke gebouwen of elementen zouden ontdekken. Jammer genoeg bezochten we enkel de speeltuin van het dorpje waar de kinderen mochten spelen. Hier was geen gerichte activiteit of gids aanwezig. Hier begreep ik het doel van deze activiteit niet. Een lossere structuur of aanpak is aangenaam maar hier was het niet duidelijke wat de kinderen aangeleerd kregen.